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淺談英語教學------兼看圖像式音標 中林國小 林連發前言 暑假的時候，每天到學校陪學生打球，常常也到班上看看課輔班的小朋友上課情形，巧的是他們要準備朗讀比賽，可能是文字比一般的課本來得多，於是很多的問題都出現了。不僅是有邊讀邊的情形；課本或講義上（如圖一、圖二），也常常是滿滿的國語注音。可想而知，這種情況下，朗讀出來的效果當然是七零八落、慘不忍睹。 交叉求證 看了以上的學習現場，心中苦思好久，明明是有需要，但是課本的指引及內容，似乎都僅止於自然發音法。難道這個現場沒有人觀察到嗎？筆者查了一些書籍以及坊間參考書，大部分認為：音標會加重學生的負擔以及在字母上會有些混淆；或者就是只把音標的音是如何發出來的圖示或解釋罷了！我把這個問題拋給了二位外國老師，不過他們對於KK音標好像也不是像我們這般地使用。我當然不想這麼停止，又查了一些學校補救教學的手冊，還好其中有一段是：學習語文最重要的六個成份：注音、識字、詞彚、閱讀理解、寫作、以及流暢性。很明顯地，一個語言當中最重要的是它的音素（Phoneme）、它的音是如何出聲、發音；而在一個餐會上我也請教一位英文系主任，她更直接地告訴我，音標本來就是給英語為第二語言國家的人使用的，我們為何不用？圖像式音標於是我把KK音標與學生共同創作，將它們一一轉成圖像故事，學生最喜歡畫圖也喜歡創作故事了，圖像舉例如下（餘則可由老師與學生一同想像，效果更好） [ h ]像一張椅子，朋友來了坐上了椅子，就要「喝」茶，把喝的聲母拿出來如圖P01。 [ l ]像人高高的（台語）如圖P02。 [ a ]就像一個光頭，突然長出一根頭毛，很驚訝的「啊」的一聲，如圖P03。 [ z ] 如同打瞌睡的圖像，「日」子過得不錯，如圖P04。 [ ʌ ]就如斷了的甘蔗一般，如圖P05。 [ θ]就像牙齒與舌頭的圖，如圖P06。[ ɪ ]就如同阿拉伯數字的1，如圖P07。 [ ʃ ]如鬍鬚一般，如圖P08。 [ b ]如同爸爸的肚子一樣，取爸的聲母，如圖P09。當然我們必須在發音同時告知牙齒、舌頭以及相關的英語發音特有的位置與方式。精熟教學法 與學生們一同學習了，這些圖像式音標，必須密集地練習，如果只是蜻蜓點水式的方式，學生不久就忘了。所以配合每日一句（字），在黑板上，由學生查出音標，一同綀習，接著組音實戰，每一位學生一定要當場起立發聲，沒過關者必須再補考。小朋友也喜歡挑戰，有一次上數學課，有關面積周長單元，我趁機寫了面積的英文字，他們竟還問說：「那周長怎麼說？」，於是由電腦長代表查網路寫了周長的英文，也抄了音標，於是同學們個個興致高昂地挑戰，如圖P10、11。多元嘗試有了這些圖像發音當後盾，小朋友自己能拼出音，再對照網路或者電子辭典，印證之後，學生們更有信心，也更敢開口了，接著單元話劇練習，如圖P12、13。另外配合課本書商的單元網站，其中有單字以及發音選擇，是電子書之外很能針對需要的好教具如圖P14、15。最近班上也多了個學習英語的好方法，那就是電子書，平時給孩子聽聽學校的英語CD，接著錄錄他們的聲音，這種效果很好，他們馬上能分辨音質的好壞，再來，他們也要把學習到的英語，打入英語護照網頁，方便自己紀錄學習成長。上場實戰 我相信，如果僅是在操場綀習畫靶、描靶，那都只是畫餅充飢、隔靴搔癢罷了，假設有天真能實槍開火，那一定是震憾式的學習。剛巧有那麼個機會，兩位熱心的外國朋友，義務說故事、會話指導。固定每週日下午，我帶學生們一起去當學生，這感覺真得不一樣，如圖P16、17。我得比他們更用心準備，同時在課堂上也得踴躍發表及討論，不過我真的也樂在其中，同時也真的進步不少！「為了更多元學習，老師每星期天都載我們去跟二個外國人學英語，說故事的方式很有趣，雖然有些不是很懂；但是有老師在一旁，感覺就不一樣。老師常常以身作則，讓我們更敢開口！謝謝老師的細心，祝老師教師節快樂」以上是學生在「我心目中的老師」的描述。我相信在學習英語的路上，他們一定會有不一樣的體會。希望有朝一日他們真的喜歡學習也喜歡英語！